小学低年级数学操作活动学生表征能力发展——基于2024年操作过程表征方式编码.pdfVIP

小学低年级数学操作活动学生表征能力发展——基于2024年

操作过程表征方式编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年度小学低年级数学

操作活动中学生表征能力的演进特征及其培养路径的实证成效

。随着我国基础教育领域对于数学核心素养、具身认知导向及

数形结合范式的全面深化，如何有效识别低年级学生在动手实

践情境中打破单纯机械动作界限、发起主动符号建构意向、统

筹认知资源分配并转化为高质量数学理解与抽象建模能力，已

成为衡量小学数学教育质量与思维发展成效的核心指标。本论

文立足于二零二四年度涵盖不同行政区域与办学规模的八十所

小学、涉及三千余份精准的数学操作过程记录以及配套的表征

方式编码数据，通过对动作表征的连贯性、图画表征的象征性

、语言表征的逻辑性及符号表征的抽象性等典型维度进行深度

采样分析，揭示了系统化操作指导在驱动学生思维范式变革、

数学概念内化及探究意志激发进程中的核心调节效应。研究发

现，二零二四年的全量样本揭示，凡是推行了基于观察驱动、

能让学生在操作探究中保持高水平主体性及建立数字化表征反

馈支持系统的学校，其学生在展现高水平多元表征转换及保持

长期数学学习兴趣方面的表现较传统单一讲解组别优化了百分

之八十五。基于对二零二四年大规模实证记录的解构，本文提

出了构建一个