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小学英语情境教学教研计划

作为一名深耕小学英语教学近十年的一线教师，我对课堂上的这些场景再熟悉不过：三年级孩子能流利背出”apple、banana”，可看到水果摊却说不出”CanIhelpyou？“；五年级学生语法题正确率85%，但小组合作编对话时总卡在”然后呢”。去年带毕业班时，区教研员听课反馈：“孩子们的语言输出像’罐头’，缺乏真实情境的浸润，终究少了活气。”这些真实的教学痛点，让我愈发觉得：小学英语教学要跳出”单词-句型-习题”的固定框架，用情境为语言注入生命力。基于此，本学期我将联合年级组6位英语教师，以”情境教学”为核心开展专项教研，现制定具体计划如下。

一、教研背景与目标定位

（一）背景分析：从痛点到突破点

我们教研组覆盖一至六年级，日常教学中主要存在三方面问题：

一是语言输入与输出脱节。低年级学生能认读”文具类”单词卡，但换到真实的”借橡皮”场景，80%的孩子会直接说”MayIuseyourrubber？“而忽略”Excuseme”的礼貌前缀；中高年级学生写作文时习惯用”First…Then…Finally…“的模板，却很少根据”给朋友推荐书店”这类具体情境调整语气。

二是学习兴趣随年级递增递减。问卷调查显示，一年级学生”喜欢英语课”的比例是92%，到六年级降至65%，其中”觉得内容和生活没关系”是主要原因——当课本里的”生日派对”变成反复操练的”Ha