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谈数学课堂教学中的学困生转化策略

摘?要：数学学困生的转化，是数学教师在教学中感到困惑而棘手的问题。基于此，本文首先对初中数学学困生的形成原因进行了分析并探讨初中數学学困生转化的相关可行措施，希望可以对同行业者有以启和帮助。

关键词：数学学困生?课堂教学?转化策略

初中数学的教学过程，既包括教师的教，也包括学生的学。初中数学教师教的有效性体现在课堂教学三维目标的设计与实现程度，而学生学的有效性则主要体现在初中数学学习的主动性、数学问题解决的创造性及数学知识运用的灵活性。当然，学生学习数学的主动性、数学问题解决的创造性及数学知识运用的灵活性在很大程度上还是受影响于教师的教，因此，本文将主要探讨初中数学教师课堂教学的有效性，并主要着眼于学困生转化问题的研究与思考。

一、探讨初中数学学困生形成的原因

初中数学学困生，是在初中数学学习过程中出现阻碍的学生。这些阻碍不应只是数学成绩无法提高的肤浅表现，更应深入探究其表象背后的深层原因。根据初中数学课堂教学过程中对学生们的观察与了解，学生在学习数学的过程中受到的阻碍主要有：

（一）初中数学的知识与方法的衔接出现阻碍

这一阻碍初期主要表现在初三阶段，初中数学不同于小学数学，它对于学生的逻辑思维和创造力品质有着更高的要求，在教材方面会出现小初中衔接不当的问题，在学习方法的采取方面也会出现学生一时半会无法从小学惯用的数学学习方法进行升级转化的问