高中地理湘教版：4-1水循环教学设计.pdfVIP

4.1《水循环》教学设计

【课程标准】

运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

【教学目标】

.能说出陆地水体的主要类型，简单说明家乡河流的最主要补给方式，并能说出该河流参与

的水循环的类型（区域认知）。

2.动手绘制“海陆间水循环示意图”，并简单解释水循环的过程和意义地（理实践力、综合思

维）

3.运用水循环原理，简要说明家乡或某地区洪涝灾害的产生原因和危害（人地协调观、综合

思维）

4.分析人类活动对水循环的积极或消极影响，培养对水资源的忧患意识，形成人地协调观。（人

地协调观）

【教材分析】

水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。

地球上的各种水体一直处于不断循环的运动之中。在探究活动中，教材通过将“地球上的水”

“沼泽、河流、湖泊和地下水中的液态淡水”“河流和湖泊中的淡水”三者的体积与地球体积

进行比较，引导学生思考地球被称为“水的行星”的原因，从而引出水的二态转化和水的空间

分类等内容。

在“自然界的水循环”这部分内容中，教材直接介绍了水循环的高年和动力；在太阳能和

地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气之间，通过吸收和释放热量，固、液、气三态转化,