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双重差分法（DID）对“双减”政策下学生学业负担的影响

一、引言

近年来，义务教育阶段学生学业负担过重问题引发社会广泛关注。为破解“校内减负、校外增负”的教育困境，国家出台“双减”政策（即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担），通过规范学校作业管理、严格校外培训机构监管等措施，试图构建更健康的教育生态。政策效果评估是检验改革成效的关键环节，如何科学衡量“双减”政策对学生学业负担的实际影响？双重差分法（Difference-in-Differences，DID）作为因果推断的经典方法，通过比较政策实施前后处理组与对照组的差异变化，能够有效控制时间趋势和个体特征的干扰，为政策评估提供可靠依据（AngristPischke，2009）。本文以DID方法为工具，系统分析“双减”政策对学生学业负担的影响路径与实际效果，既为教育政策评估提供方法参考，也为政策优化提供实证支持。

二、双重差分法（DID）的理论基础与适用性

（一）DID方法的核心逻辑与假设

双重差分法的核心思想是“两次差分”：首先计算处理组在政策实施前后的差异（政策后均值-政策前均值），再计算对照组在同一时间段内的差异（对照组后均值-对照组前均值），最后通过两次差分的差值（处理组差异-对照组差异）分离出政策本身的净效应。这一过程隐含两个关键假设：一是“平行趋势假设”，即处理组与对照组在政策实施前应具有相同的发展趋势，政策