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文言文古诗词教学重点难点解析

文言文与古诗词，乃中华优秀传统文化之瑰宝，蕴含先贤智慧，承载民族精神。其教学之要，在于引导学生跨越时空阻隔，与古人神交，体悟文字之精妙，感受文化之厚重。然教与学之间，常遇重点需攻坚，难点需突破。今试析其要，以期教学相长，共探堂奥。

一、教学重点：固本培元，纲举目张

教学重点的确立，当以学生核心素养之培育为依归，夯实基础，循序渐进。

（一）字词句之理解与积累

文言学习，根基在字，延展于词，落脚于句。

其一，文言实词。需重点掌握常用实词之本义、引申义、比喻义，明辨古今异义、一词多义现象。如“走”古义为“跑”，“兵”古义为“兵器”，此为古今异义；“举”有“举起”“推荐”“发动”等义，此为一词多义。教学中当结合语境，引导学生梳理归纳，而非孤立记诵。

其二，文言虚词。其用法灵活，意义微妙，常为理解文意之关键。如“之”“乎”“者”“也”“以”“于”“而”等，需辨其词性，明其作用。如“之”可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志等）、动词。需通过典型例句，比较辨析，使学生悟其用法。

其三，特殊句式。判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等，皆为古汉语常见句式。如“……者，……也”为判断句标志；“见……于……”表被动；“何陋之有”为宾语前置。理解句式特点，方能准确把握句意。