统编版小学语文一年级下册第一单元《读读童谣和儿歌》教学设计.docxVIP

统编版小学语文一年级下册第一单元《读读童谣和儿歌》教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段的目标要求审视，本课“快乐读书吧”《读读童谣和儿歌》具有奠基与启航的双重意义。知识技能图谱上，它位于一年级下册第一单元，是学生系统接触整本书阅读的起点，核心在于激发阅读兴趣、培养初步的整本书阅读习惯。其认知要求从单纯的“识字认词”跃升至“在语境中连贯阅读”，并初步学习“借助图画、拼音阅读”的方法，为后续的阅读策略学习铺路。过程方法路径上，本课高度体现了“在实践中学语文”的理念，其学科思想方法的核心是“体验”与“分享”。课堂设计应将“朗读感悟”、“图文结合”、“游戏互动”和“同伴分享”转化为具体可感的探究活动，让学生在“读一读、猜一猜、演一演、编一编”的过程中，亲历阅读的快乐。素养价值渗透上，童谣儿歌这一载体富含语言、审美与文化多重价值。其鲜明的节奏、生动的意象是培养学生“语言感知与运用”素养的优质材料；其充满童趣的内容与形式，旨在培育“审美鉴赏与创造”的萌芽；其中蕴含的传统民俗与生活智慧，则为“文化传承与理解”提供了亲切的入口。教学难点预判在于如何引导学生在“好玩”的活动中，无痕地达成这些深层的素养浸润。

基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判：学生已有基础是，经过一学期的学习，已具备借助拼音识字、朗读短句的能力，并在日常生活中通过家庭、媒体积累了一定的