基础教育教师职业倦怠跨国影响因素——基于2023年TALIS教师调查数据.docxVIP

基础教育教师职业倦怠跨国影响因素——基于2023年TALIS教师调查数据

无形的重负：全球基础教育教师职业倦怠的异质性图景、多层次影响因素与韧性构建——基于2023年国际教学调查数据的跨国比较与多水平模型分析

摘要与关键词

本研究旨在系统探究全球范围内基础教育教师职业倦怠的跨国流行状况差异，并深入剖析其背后多层次、多维度的影响因素及其作用机制。职业倦怠作为教师群体中普遍存在的工作压力综合症，不仅损害教师的身心健康与职业生涯发展，更深刻影响教育质量和学生福祉。本研究以经济合作与发展组织于2023年发布的最新一轮国际教学调查数据为核心分析资源，该调查覆盖了全球超过五十个国家（地区）的数十万名中小学教师与校长。通过采用多层次线性模型和结构方程模型等先进统计技术，本研究在控制个体背景特征的基础上，重点检验了教师个体心理资源、工作负荷特征、学校组织氛围以及宏观国家制度环境等四个层面的因素对职业倦怠三个核心维度（情绪耗竭、去个性化、个人成就感低落）的独立与交互影响。研究发现：第一，教师职业倦怠的跨国差异显著，其严重程度呈现出与地区经济发展水平、社会文化特征相关的复杂模式，并非简单线性关系。第二，教师个体的情感与认知资源（如自我效能感、工作投入度、应对策略）是抵御职业倦怠最为关键的内在缓冲器，但其形成与发展深受外部环境影响。第三，“工作负荷”的核心影响源已从单纯的教学时长转向由行政与非教学