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国际早期教育照护质量评估指标比较——基于2024年OECD起始强项项目数据

多维度、多元化与可持续性：国际早期教育照护质量评估指标体系的演进、分歧与整合——基于2024年经济合作与发展组织“起始强项项目”第三轮数据的跨国比较分析

摘要与关键词

本文旨在系统比较与分析当前国际范围内早期教育照护质量评估指标体系的发展趋势、核心维度差异及其背后的政策含义，以经济合作与发展组织2024年发布的“起始强项项目”第三轮数据为主要实证依据。该项目覆盖了四十五个国家及经济体，提供了关于三至五岁儿童教育照护环境质量的丰富跨国可比数据。通过对项目评估框架（涵盖结构质量、过程质量及儿童发展成果）、具体评估工具（如课堂环境评分量表修订版、教学互动评定量表、早期学习成果直接测评）及其在各国实施与结果数据的多层次分析，本研究发现：第一，国际早期教育照护质量评估正经历从侧重“结构-投入”指标向深化“过程-互动”指标的系统性转变，但对过程质量的界定与测量仍存在显著分歧。一方面，课堂情感氛围、师幼互动质量、课程实施方式等核心过程指标受到普遍重视；另一方面，不同文化背景对“优质互动”的内涵（如教师主导与儿童主导的平衡、规则与自主的尺度）存在差异化理解，这直接影响了评估工具的跨文化效度和国家间比较的实质意义。第二，评估体系日益关注“公平”与“包容”维度的整合，不仅关注质量的平均水平，更注重分析质量在不同社会经济背景、特