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双减政策下初中语文整本书阅读的实践

引言

“双减”政策的出台，标志着基础教育阶段的育人模式正经历深刻转型——从“应试导向”向“素养导向”转变，从“知识灌输”向“能力发展”升级。在语文教育领域，这一转型最直观的体现，是整本书阅读从“边缘补充”走向“核心场域”。《义务教育语文课程标准》明确指出：“整本书阅读应引导学生在阅读过程中积累经验、提升能力，形成良好的阅读习惯和阅读品质”（中华人民共和国教育部，2022）。初中阶段作为阅读能力发展的关键期，如何在“双减”背景下通过整本书阅读实现“减负提质”，成为语文教育实践的重要课题。本文将结合政策要求与教学实践，系统探讨初中语文整本书阅读的实施路径与价值。

一、政策背景下整本书阅读的价值重构

（一）“双减”与语文教育的目标共振

“双减”政策的核心是“减轻学生作业负担和校外培训负担”，但“减负”绝非“减质”，而是通过优化教育资源配置，将学习重心从“机械训练”转向“深度学习”。语文作为语言与思维的综合学科，其核心素养的培养需要“沉浸式”“结构化”的阅读体验，这与整本书阅读的特性高度契合。整本书阅读强调文本的完整性、内容的连贯性和思维的逻辑性，能够帮助学生在持续的阅读过程中构建知识网络、发展批判性思维，这正是“双减”所倡导的“提质”方向（崔允漷，2021）。

（二）整本书阅读的独特教育功能

相较于单篇阅读，整本书阅读具有不可替代的教育价值：其一，培养