小学六年级语文下册《古诗三首》大单元教学设计与实施.docxVIP

小学六年级语文下册《古诗三首》大单元教学设计与实施

一、设计理念与依据

本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，贯彻“以文化人，以美育人”的课程理念。设计遵循“大单元教学”与“学习任务群”的组织原则，将《马诗》《石灰吟》《竹石》三首托物言志的咏物诗视为一个有机的整体进行结构化构建。超越传统的单篇、逐句串讲模式，通过创设真实的、富有挑战性的学习情境，引导学生在“文学阅读与创意表达”任务群的实践中，进行深度探究与意义建构。设计强调跨学科视野的融入，将古诗学习与历史背景、传统美学、人格教育、思辨表达相结合，旨在实现从知识传授到素养培育的转变，致力于培养学生的语言运用能力、审美鉴赏能力、思维发展能力以及对中华优秀传统文化的认同与自信。

二、文本解读与单元定位

本课收录的三首古诗均为咏物诗，分属唐、明、清三代，作者分别为李贺、于谦、郑燮，三者借马、石灰、竹石寄寓个人志趣与人生理想，是“托物言志”创作手法的经典范例。

《马诗·其五》以边塞为背景，通过“沙如雪”“月似钩”的旷远清冷意象勾勒出独特的画面感，后两句“何当金络脑，快走踏清秋”以设问与自答，抒发了诗人李贺渴望被赏识、建功立业而又怀才不遇的复杂心绪。诗歌语言凝练，意境开阔，壮志与悲凉交织。

《石灰吟》以石灰的“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”的炼制过程为线索，语言质朴刚劲。诗人于谦以石灰自喻，通过“若等闲”“