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小学语文六年级下册：现代文阅读之修辞手法鉴赏

一、教学内容分析

??本课教学坐标定位于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（56年级）“阅读与鉴赏”领域。课标明确要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”其中，对常见修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）及其表达效果的辨识、体会与初步运用，是构成学生文学阅读与创意表达能力的关键节点。从知识技能图谱看，本课内容处于“词句理解—篇章赏析—表达运用”能力链的核心枢纽。学生此前已对修辞有零散感知，本课旨在实现从感性识别到理性分析、从知识理解到情境应用的认知跃迁，为初中系统性学习文学鉴赏与复杂文本分析奠定坚实基础。过程方法上，本课强调“在具体的语言情境中”进行探究，通过对比品读、合作研讨、迁移仿写等活动，引导学生亲历“发现现象—归纳特征—体悟效果—尝试运用”的完整学习路径，渗透语文学科“涵泳”“体察”“迁移”的典型思维方法。素养价值层面，学习修辞鉴赏，远非机械记忆概念与作用，其深层价值在于培养学生的审美感知能力、丰富的情感体验力和精准的言语表达力。通过对精妙语言的咀嚼玩味，学生能更敏锐地感知文本的情感温度与思想深度，体悟汉语的独特魅力，从而在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养上获得协同发展。

??面向六年级下学期的学生，其学情具有典型的过渡期特征。已有