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特殊教育的“融合教育”模式（随班就读）

引言

教育的本质是唤醒与生长，而教育公平则是社会文明的重要标尺。在特殊教育领域，“融合教育”模式（随班就读）的兴起与发展，正是这一理念的生动实践。它突破了传统特殊教育“隔离式”“封闭化”的局限，倡导将特殊需要学生安置于普通学校的常规班级，通过针对性的支持服务，使其与普通学生共同学习、共同成长，最终实现“教育无差别”的目标。近年来，随着我国特殊教育事业的快速发展，随班就读已成为特殊教育最主要的实施形式之一。本文将围绕这一模式的内涵、发展、支撑要素及挑战展开深入探讨，以期为推动融合教育的高质量发展提供参考。

一、融合教育与随班就读的内涵辨析

要理解随班就读这一模式，需先厘清融合教育的核心理念，并明确其与本土实践的衔接逻辑。

（一）概念界定：从国际共识到本土实践

融合教育（InclusiveEducation）起源于20世纪90年代的国际教育改革浪潮，其核心主张是“每一个儿童都有受教育的基本权利，所有儿童都应在能够满足其需要的、接纳的、资源充足的环境中学习”（联合国教科文组织，1994）。这一理念强调教育环境的包容性，反对将特殊需要学生（包括视力、听力、智力、肢体、精神等障碍类型，以及ASD等发育障碍儿童）隔离于普通教育体系之外，主张通过调整教育环境、教学方法和支持系统，使不同能力的学生共享教育资源。

我国的“随班就读”正是融合教育理念本土化