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小学一年级数学下册《结构化建模·小收纳师：解决“能穿几串”类等分问题》导学案

一、课程基调与顶层设计理念

【学段定位】小学一年级数学·下册·第四单元《100以内数的认识》·第5课时

【课题优化】结构化建模·小收纳师：解决“能穿几串”类等分问题

【课型特征】跨学科主题学习视域下的“问题解决”策略建构课/综合与实践领域典型课例

【设计哲学】以“三会”核心素养为锚点，以“问题链”驱动深度学习，以“结构化”贯通知识关联，实现从“散点策略”到“建模自觉”的认知跃迁。本设计彻底打破传统应用题教学“就题讲题”的窠臼，将“58个珠子能穿几串”这一经典例题置于“校园收纳师”项目化学习的大情境之中，赋予学生“班级物品管理员”的职业角色，使数学问题转化为真实的生活需求。全课严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域“重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主”的要求，完整经历“情境感知—问题拆解—策略生成—模型抽象—迁移创造”五个认知层级，在“做中学、用中悟、创中长”的节奏中，实现数学核心素养的扎实落地。

二、教学内容与学情断诊

【教学内容定位】【核心】【高频考点】

本课是人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的第三层次应用课。学生已建立“10个一是十”的位值概念，掌握了“几十几是由几个十和几个一组成”的核心知识。本课承载着三重不可替代的教学功能：

1.【基础】知识应