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理论化、系统化的教学论的创立者是（）。（A）

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、卢梭

D、裴斯泰洛齐

20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）。（D）

A、进步主义课程

B、要素主义课程

C、永恒主义课程

D、学术中心课程

被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”的是（）。（C）

A、博比特

B、查特斯

C、泰勒

D、泰罗

以“工作分析”作为其课程开发方法的是（）。（B）

A、博比特

B、查特斯

C、泰勒

D、派纳

博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）。（A）

A、科学化课程开发理论

B、实践性课程开发理论

C、概念重建主义课程范式

D、泰勒原理

建构主义教学模式中的情境教学又称为（）。（D）

A、合作式教学

B、小队式教学

C、个别化教学

D、抛锚式教学

一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性，称为（）。（D）

A、文化性

B、国际性

C、多元性

D、民族性

我们通常所称的“传统评价模式”是指（）。（B）

A、差别模式

B、目标达成模式

C、回应模式

D、外貌模式

在价值观上受“科技理性”所支配的评价是（）。（A）

A、课程与教学的目标取向评价

B、课程与教学的过程取向评价

C、课程与教