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职业教育中“双师型”教师队伍建设

引言

职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型，承担着为产业升级输送高素质技术技能人才的核心使命。而教师作为教育的第一资源，其能力结构直接决定着人才培养质量。“双师型”教师作为职业教育教师队伍的核心群体，既具备扎实的理论教学能力，又拥有丰富的行业实践经验，是推动产教融合、校企合作的关键纽带，更是职业教育区别于普通教育的显著特征（教育部职业教育与成人教育司，2021）。当前，随着我国产业结构加速向高端化、智能化转型，职业教育对“双师型”教师的需求日益迫切。如何破解队伍建设中的现实难题，构建科学有效的培养与发展机制，已成为职业教育高质量发展的重要课题。

一、“双师型”教师的内涵与核心特征

（一）概念的演变与权威界定

“双师型”教师的概念自20世纪90年代提出以来，其内涵随着职业教育实践的发展不断深化。早期学界多从“双证书”角度界定，认为“双师型”教师需同时具备教师职业资格证书和行业技术资格证书（如工程师、会计师等）（王健，2005）。这一界定虽直观反映了职业教育的实践性要求，但也存在重“证”轻“能”的局限性。随着职业教育理念向“能力本位”转型，学者们逐渐强调“双能力”特征，即理论教学能力与实践操作能力的有机统一（姜大源，2018）。教育部《职业学校教师企业实践规定》进一步将其定义为“同时具备理论教学和实践教学能力的高素质教师”，并明确要求教师需掌