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第一章世界著名音乐教学理论概述

第一节达尔克罗教学法体态律动即兴

节奏训练是体态律动的中心

主要包括对速度、力度、重音、节拍、休止、节奏型、乐句单声部曲式（月段、主题、主体与变奏等）、切分、赋格、符合节奏等内容。

柯达伊教学法唱歌

提倡民族

从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏，轮唱、合唱都以清唱的方式来实施教学，而不依赖任何乐器的伴奏。

手势

奥尔夫音乐教学法从音乐产生的本源和本质出发创造性

原则：要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐

内容：A.节奏、施律B.基本形体动作教学

教育体系原则：

综合性

即兴性

回归性：亲自参与、诉诸感性、回归人本

参与性：适于开端（适于孩子）

本土化：从本土文化出发多元文化教育

整体性：为全体学的

乐器：

无音高乐器

木质类：木鱼、双响筒、打棒、单响筒、蛙音量脆，无延绵音

散响类：沙锤、串铃、手摇铃音小、声音散、可持续奏长音

皮革类：鼓类有共鸣声、声音低沉、音量较大

金属类：三角铁、碰铃、碰钟有延音、音脆

有音高乐器

音条琴主要是木质、金属、中、高、低音的木琴和铝板琴，还有声音更高、更清脆的小钟琴

有少量弦乐

主要指像大提琴那样的只有两板弦的低音弦乐器

铃木音乐教学法主要以幼儿为对象

教学特色：

才能教育应当及早开始

让儿童聆听音乐

父母亲陪同学习

父母亲应陪同

背诵演奏