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小学教师轮岗交流对学生成绩影响——基于2023年学业监测数据关联

摘要：本研究聚焦于小学教师轮岗交流政策对学生学业成绩的实际影响评估。为促进义务教育均衡发展，我国多地实施了旨在推动优秀教师资源在城乡及校际间有序流动的教师轮岗交流制度。本研究旨在通过对某省超过一千五百所小学在2023年大规模学业质量监测中所产生的海量学生成绩数据库进行分析，并结合对其中三百所实施轮岗交流学校与三百所未实施学校的配对比较，探究不同轮岗模式（如城乡、强弱校结对）、轮岗教师特征（如骨干教师、普通教师）及轮岗时长对不同群体学生（如起始学力水平不同）在核心学科（语文、数学、英语）成绩上的影响效应、作用机制及其异质性。研究发现，总体而言，教师轮岗交流并未在省级监测层面观测到对学生平均成绩的显著、普遍提升效应，但其影响存在复杂的结构性分化。短期轮岗（一学期或一学年）效果微弱甚至不显著；持续两年以上、并以“骨干输出”为主的轮岗，对流入学校学生，尤其是中低学业水平学生，具有轻微但统计上显著的正向促进效应，但对流出学校学生成绩存在小幅度的短暂负向影响。城乡轮岗的影响效应弱于强弱校间的轮岗，且对乡村教师流入城镇学校带来的影响模式与城镇教师流入乡村学校截然不同。研究发现，轮岗政策的实际效果在很大程度上被具体实施过程中的非教学性因素（如轮岗教师的工作融入、教研协同程度、接收学校的支持环境等）所中介或削弱。本研究基于教育生产函数