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小学空调温度设定与学生专注力关联——基于2023年课堂观察与温控记录

摘要

营造舒适的教室物理环境是保障学生学习效果的基础性条件，其中室内温度作为影响人体热舒适与认知功能的关键变量，正随着空调在小学的逐步普及而成为可调控的教学管理要素。关于温度对成人工作效率影响的研究已较为丰富，但针对小学生这一特殊群体，在真实课堂情境下，由空调设定的室内温度（而非单纯的环境温度）与学生认知表现（尤其是专注力）之间的具体关联，仍缺乏基于系统化现场观察的实证证据。本研究旨在通过同步记录教室温控系统的设定与实测温度，并结合多点位、多时段的课堂行为观察编码，量化探究小学教室内空调设定温度与学生课堂专注力行为指征之间的关联模式，并识别潜在的“最佳温度范围”。研究者在两座不同气候带城市（南方夏热冬冷，北方寒冷）的十二所小学（每城六校）中，于二零二三年五月至六月（夏季）和十二月（冬季）两个典型用空调季节，选取二十四间四年级教室作为观测点。每间教室安装数据记录仪，持续记录空调设定温度和教室内多点（如前、中、后排）的实际温度、湿度，同步记录空调运行模式。与此同时，研究团队在每周二、四（避免周一假期效应和周五倦怠效应）的上午第二、三节主科课（语文、数学）上，由经过培训的观察员（隐蔽于教室后观察窗）采用时间取样法与“课堂专注力行为编码表”，每隔五分钟对全班学生的整体状态进行一次扫描记录，编码指标包括：“专注听讲或书写”