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小学教师轮岗交流对学生成绩影响——基于2024年学业监测数据关联

小学教师轮岗交流对学生成绩影响——基于2024年学业监测数据关联

教师轮岗交流作为促进义务教育阶段师资均衡配置、推动校际协同发展的重要政策工具，其直接目标之一在于通过优质教师的流动，带动薄弱学校教学水平的提升，从而缩小校际差距，促进教育公平。然而，轮岗交流的实际成效，尤其是其对学生学业发展的直接影响，一直缺乏基于大规模学业监测数据的稳健评估。教师流动是否能以及在多大程度上能在短期内转化为接收学校学生学业成绩的可见提升，是衡量此项政策效益的核心关切，也是优化轮岗机制的关键依据。本研究聚焦于小学教师轮岗交流对学生学业成绩的影响，以某省份在二零二四年组织实施的大规模小学学业质量监测数据为基础，通过准实验的匹配方法与多水平模型分析，系统评估了参与轮岗交流的教师所在班级学生，与其轮岗前后学生成绩变化的关联性。研究提取了全省参与二零二三至二零二四学年轮岗交流的三千名小学教师信息，并将其与二零二四年省级学业监测中对应班级学生的匿名化个体成绩数据进行精确关联。同时，利用监测数据中丰富的背景变量（如学生家庭社会经济地位、前期学业基础、学校原有办学水平等），构建了控制组进行对比分析。研究发现，整体而言，轮岗交流对学生学业成绩的平均效应在统计上并不显著，但存在显著的异质性影响。具体表现为：从高声誉学校轮岗至薄弱学校的教师，对接收学校学生（