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小学教师轮岗交流适应期支持策略——基于2023年轮岗教师访谈转录

摘要与关键词

城乡及区域间教师轮岗交流是促进基础教育资源均衡配置、加强师资队伍建设的重要政策举措。然而，教师作为政策执行的关键主体，在轮岗过程中普遍面临一个充满挑战的适应期。适应期内的有效支持直接关系到轮岗教师的心理状态、工作效能与留任意愿，最终影响轮岗政策的实施效果与可持续性。本研究聚焦于小学教师轮岗交流中的适应期支持策略问题。通过对2023年参与轮岗交流的多位小学教师进行半结构化深度访谈，获取了丰富的质性转录资料。研究运用主题分析法，深入探讨了教师们在适应期内遭遇的核心挑战，包括职业身份再适应、教学情境转换、人际关系重构、工作生活平衡失调以及专业发展路径中断等关键方面。基于教师们的切身经验与具体诉求，本研究从政策支持、学校组织支持、专业发展支持以及个人心理支持四个维度，系统构建了一个多层次、立体化的适应期支持策略框架。研究发现，有效的支持策略不仅应关注制度保障与物质条件的改善，更需触及轮岗教师的专业认同、情感归属与发展需求，通过构建支持性专业共同体、提供精准的专业引领与心理疏导，方能帮助教师顺利度过适应期，实现个人发展与政策目标的双赢。研究成果旨在为优化教师轮岗交流政策的人性化设计与精细化管理提供实证依据与实践启示。

关键词：小学教师；轮岗交流；适应期；支持策略；质性研究；专业发展

引言

推进教育公平与提升教育质