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小学教师青蓝工程听课节数——基于2023年师徒结对记录本

摘要与关键词

摘要：“青蓝工程”作为一种以老带新、促进青年教师专业成长的校本研修机制，其核心环节在于师徒间高频次、高质量的听课与指导。本研究聚焦于小学阶段“青蓝工程”中约定的师徒听课数量在实际执行中的完成情况，旨在通过分析原始结对记录本，揭示其实施频率、达成度与影响因素。研究收集了华南某省三市九区县共计一百一十二所小学在二零二三学年度的“青蓝工程”师徒结对记录本（涵盖语文、数学、英语等主要学科），有效涉及四百三十八对师徒组合。通过对记录本中明列的“计划听课节数”与实际记录的“已完成听课节数”进行逐项核对与量化统计，并结合记录本中的评课意见与签字情况进行分析，研究发现：第一，计划听课节数呈现“象征性达标”特征，校均要求为每学期十节（师傅听徒弟与徒弟听师傅合计），但校际差异显著，区间为六至十八节。第二，实际完成率整体尚可但“悬浮”现象突出，平均完成率为计划数的百分之八十七点三，但约百分之二十九的记录本存在“集中补记”、“签名代签”、“评语雷同或过于简略”等疑似形式化完成迹象。师徒角色在完成质量上存在差异，师傅听徒弟课的记录在评课深度与针对性上总体优于徒弟听师傅课的记录。第三，学科与学校规模对完成情况有显著影响，语文、数学等大学科师徒组合的平均实际听课节数高于音乐、美术等小学科；大规模学校（在校生超过一千五百人）的师徒组合平均完成