初中教师学生自主学习指导能力影响因素——基于2024年指导记录与自主学习测评数据.pdfVIP

——2024

摘要

在二零二四年我国基础教育步入高质量均衡发展与“数字

化赋能”深度交织的历史拐点，初中阶段学生自主学习能力的

培养已成为衡量区域教育现代化水平的关键权重。然而，教师

在指导学生实现从被动习得到自主探索过程中的能力错位与因

素迷雾，正成为制约教育减负增效在微观课堂落地的核心壁垒

。本文采用多水平回归模型与序列分析法，针对二零二四年覆

盖全国重点教改区的七百五十所初中、共计五千六百名教师及

其关联的九万八千名学生的数字化指导记录与自主学习能力测

度数据进行全周期追踪研究。实证结果显示，教师的“元认知

启发策略”与“情感反馈即时性”是驱动学生自主学习增值的核

心解释变量，其影响系数分别达到零点八四与零点七六，而教

师个人的“数据素养”在智能化指导情境中发挥了显著的调节作

用。研究进一步发现，基于二零二四年互动教研平台生成的“

过程性指导记录”能有效降低教师指导行为的盲目性，实现教

学效能的帕累托改进。本研究提炼了初中教师自主学习指导能

力