初中教师学生自主学习指导能力影响因素——基于指导记录与自主学习测评数据.pdfVIP

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摘要

在倡导核心素养、推动学习方式变革的时代背景下，培养

学生自主学习能力已成为初中阶段教育改革的关键目标，而教

师的指导能力则是这一目标能否落地的枢纽。然而，当前初中

教师的学生自主学习指导能力参差不齐，多数仍停留在“布置

自学任务-检查完成情况”的浅层，未能有效介入学生自主学习

过程并促进其元认知、策略迁移与动机维持等高阶能力发展。

本研究采用横断面调查与过程性评估相结合的混合方法，选取

某市十八所初中的二百一十名语文、数学、英语教师及其所教

班级的八百四十名学生为研究对象。通过收集教师一学期内关

于指导学生自主学习的记录（包括计划制定、资源推荐、策略

点拨、反思引导等），构建了包含“过程支持结构化程度”、“

策略指导针对性”、“元认知激发深度”和“反馈调节性”四个维

度的指导能力评估框架。同时，采用《中学生自主学习水平问

卷》及针对具体自主学习任务（如阅读、复习）的表现性评价

，对学生的自主学习能力进行测评。研究发现，教师的“元认

知激发深度”（如引导学生计划、监控、评估自己的学习过程

）是预测其所教学生自主学习能力提升的最强