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初中生物七年级下册“探秘营养·智创健康”跨学科项目导学案——基于七里海湿地生态与AI赋能的实证研究

一、课程顶层设计与学科定位

【学段锁定】初中七年级生物学·第二学期

【教材版本】人教版（2024）义务教育教科书·生物学·七年级下册

【单元归属】第四单元“生物圈中的人”·第二章“人体的营养”·第一节

【课时规划】4课时（含跨学科项目实践课1课时、实验迭代课2课时、成果论证课1课时）

【设计范式】大概念统领·项目化学习·工程思维植入·AI技术赋能·过程性评价贯穿

【设计哲学】将“知识传递”升维为“素养生成”，将“实验验证”进阶为“模型迭代”，将“个体学习”转化为“社会性建构”

二、标题优化与新创

依据区域地理标识（天津市宁河区·七里海湿地）与2022版课标“生物学与社会·跨学科实践”主题，锁定本土化真实情境，将传统标题升华为具有项目属性、工程思维、生涯教育内涵的综合性导学案标题。新标题严格遵循学科、学段、地域特色与核心素养导向，字数控制在35字以内。

七下生物·宁河粮仓：食物营养探秘与智能配餐师进阶项目导学案

三、学情前深分析与素养起点定位

【基础】七年级学生已在小学科学中初步接触“食物含有营养成分”，对“糖、脂肪、蛋白质”有模糊的生活概念，能够列举常见食物的营养属性；但存在大量前科学概念，例如认为“只有脂肪会让人发胖”“维生素吃得越多越好”“喝水不解饿所以不重要”等。学生具备基本的