情境任务驱动下的国家疆域纵深认知——我国行政区划的“巡览·解码·创想”教学设计（初中地理八年级上册）.docxVIP

情境任务驱动下的国家疆域纵深认知——我国行政区划的“巡览·解码·创想”教学设计（初中地理八年级上册）

??一、教学背景与内容定位

??本教学设计面向初中八年级上学期学生，属于中国地理开篇单元“从世界看中国”中“疆域”部分的核心内容。在第一课时已学习我国地理位置、陆地海洋疆域及邻国的基础上，本课时聚焦于我国三级行政区划，特别是34个省级行政区域的认知、空间定位与初步理解。这部分知识是国家空间认知的骨架，是后续学习中国人口、民族、地形、气候、经济等所有专题的必备基础，具有极强的工具性和奠基性。传统的教学往往陷于机械记忆省份名称、简称、行政中心的“三板斧”模式，学生感到枯燥、易混淆、难应用。基于此，本设计秉承《义务教育地理课程标准（2022年版）》所倡导的“学习对生活有用的地理”、“构建开放的地理课程”等理念，深度融合情境任务教学（SituatedTask-BasedLearning）与项目式学习（PBL）的精髓，旨在将静态的行政区划知识转化为一个动态的、富有挑战性的、与现实世界紧密相连的探究历程。

??二、教学目标设计（基于核心素养的三维整合）

??（一）区域认知与综合思维

??学生能够借助数字地图工具与实体拼图，准确辨认并说出我国34个省级行政单位的全称、简称、行政中心，并能在空白中国政区图上进行填充，达成基础的空间识别目标。学生能够通过分析省级行政区轮廓、名称由来、相对位置关系