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小学数学倒数教学设计与案例分析

*提问：请同学们仔细观察这些算式，它们有什么共同的特点？（引导学生发现：每个算式的乘积都是1；两个因数的分子和分母交换了位置）

*再出示几个类似的算式，如：`2/9×9/2=1`，`1/5×5=1`，让学生进一步感知。

*活动二：归纳定义，理解“互为”

*师：像这样，乘积是1的两个数，我们就说其中一个数是另一个数的倒数。（板书：乘积是1的两个数互为倒数。）

*重点强调：“互为”是什么意思？（结合课前“朋友”的例子，说明倒数是两个数之间的相互关系，不能单独说某一个数是倒数，必须说谁是谁的倒数，或者谁和谁互为倒数。）

*举例说明：比如3/8和8/3的乘积是1，我们就说3/8是8/3的倒数，或者8/3是3/8的倒数，也可以说3/8和8/3互为倒数。

*即时练习：请学生结合黑板上的算式，说一说谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数。（纠正学生可能出现的“3/8是倒数”这类错误说法。）

*活动三：深化理解，探究特例

*探究1的倒数：

*提问：我们知道了乘积是1的两个数互为倒数，那么1的倒数是多少呢？（引导学生思考：1乘以几等于1？）

*得出结论：1×1=1，所以1的倒数是它本身。（板书：1的倒数是1。）

*探究0的倒数：

*提问：0有倒数吗？为什么？（引导学生思考：0乘