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高中地理教学论文：动态视角下的地理事象探究思路及教学策略

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“综

合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和

认识地理环境，以及它与人类活动的关系。然而，一地理课堂仍更

多地采用“静态”的知识传授，导致学生只了解现今状态下的地理事

象及相关知识，并不了解地理事象形成的原因、未来的趋势变化及对

人类的影响，最终难以形成对地理事象的系统性认知。地理事象总是

在不断发展变化，在各发展阶段的状态各有差异，根据这种表现差异,

可以对其动态发展过程作阶段划分。不同阶段下的地理事象受多个影

响因素的作用，但主导影响因素相对较少且作用关键，因此动态视角

是指要把握地理事象不同阶段的特征与主导因素之间的关系，认识在

时间、空间和要素等的影响下具体区域上地理事象的形成原因、演变

过程、变化趋势及其影响。

二、动态视角下的地理事象分析理据

地理事象的动态性可以从时间和空间两个方面理解（如图1）。

在时间上，地理事象各发展阶段的主要影响因素可能不同，导致地理

事象在不同发展阶段中呈现出千差万别的特点。在空间上，由于不同

空间上的地理要素存在复杂的关联，处在同一发展阶段的具体地理事

象会因不同区域主导因素不同而产生差异。需