初中二年级英语《朋友特质比较与周末活动安排》大单元视角下的听说整合教学设计（1a1e）.docxVIP

初中二年级英语《朋友特质比较与周末活动安排》大单元视角下的听说整合教学设计（1a-1e）

??一、单元整体架构与课时定位分析

??本教学设计隶属于“人际交往与自我认知”大单元，该单元核心大观念为：在差异中发现自我，在共享中深化情谊。本单元旨在引导学生通过语言学习，深入探讨人际关系、个人特质及社交活动，最终达成在真实语境中得体、有效、有温度地运用英语进行社交互动的综合素养目标。整个大单元将历时六课时，依次聚焦：朋友特质比较与活动邀约、深入比较与观点陈述、休闲活动方式探讨、社交互动叙事、文化差异下的友谊观、单元综合项目展示。本课时作为单元起始课，承担着“启下”的关键作用。其核心任务是激活学生关于朋友特质与日常活动的已有图式，初步建构并运用形容词比较级（-er,more,irregular）进行简单比较的口头表达框架，并掌握发出、接受与拒绝非正式邀请的基本功能句型。本节课是后续学习深入比较（如最高级）、探讨活动偏好、叙述社交经历的语言与认知基石。通过创设真实、连贯的社交情境链，本课时旨在帮助学生初步形成“描述-比较-邀约”的微技能链，为大单元终期项目“策划并展示一次理想的友伴周末”奠定初步的语言、策略与情感基础。

??二、学情深度剖析

??本课教学对象为初中二年级学生，处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段初期，抽象逻辑思维开始发展，对事物间的比较与关系兴趣浓厚。在英语学习方面，他们