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新课程背景下中小学信息技术课程的探索与实践

●素养统领，科学架构中小学信息技术课程体系

1.分学段细化学科核心素养的具体表现

2.学科核心大概念贯穿各学段课程内容

各学段学科核心素养水平表现具体化后，各学段课程实施便有了比较明确的目标。但课程内容的选择还是一个比较大的问题，高中情况好一些，有明确的内容标准及国家审核通过的五套教材做参考。初中和小学因没有统一的内容标准和教材，只有相对比较明确的学科核心素养水平做参考，加上教师的课程水平参差不齐，所以课程内容选择比较随意，问题出得较多。比如高中必修“数据”这部分内容，要求学生能灵活应用办公软件加工、处理数据，感受数据的力量，体会数据、信息、知识、智慧的关系。但因部分学生在初中阶段对“数据处理”这部分内容学习不到位，基础知识和技能操作不会用，所以高中这部分内容实施起来就很困难。而初中教师也有理由，初中课时较少，小学没有这部分内容，学生基础薄弱，所以学生基础知识和技能不可能达到规定的要求。诸如此类的问题还有很多，都对中小学信息技术课程的体系化开设造成了影响，也给学生整体信息素养的培养和提升带来了困难。鉴于这一情况，经过集团各校信息技术骨干教师多次研讨，最后确定用四个学科大概念来串联各学段课程内容，使中小学信息技术课程内容更具体系化和层级性。比如“数据”这部分内容，小学要求学生能感知到自己身处形形色色的数据时代，会用基本的软件处理不同类型的