小学一年级数学下册《核心素养导向下整十数加整十数（第1课时）单元建构式导学案》.docxVIP

小学一年级数学下册《核心素养导向下整十数加整十数（第1课时）单元建构式导学案》

一、教学背景与顶层设计

（一）【基石·教材定位】课程内容与体系架构

本课隶属于西师大版小学数学一年级下册第四单元“100以内的加法和减法（一）”第1课时。本单元是整个小学阶段整数加减法计算体系的关键枢纽：学生此前已完成了20以内进位加法和退位减法的学习，积累了“计数单位”“数位”的初步经验；本单元则是将计算域从20以内扩展至100以内，且首次系统引入“整十数”这一特殊两位数模型。整十数加减整十数的本质是“相同计数单位的累加与递减”，是后续学习两位数加减一位数、两位数加减两位数（不进位、进位）的算理奠基。因此，本课并非孤立的技能训练，而是建构“位值制”与“十进制”核心概念的重要节点。

（二）【学情·精准画像】认知起点与潜在障碍

本课教学对象为一年级下期学生。其【基础】在于：已能熟练计算10以内加减法，初步认识100以内的数，理解了“几个十”的含义，具备一定的动手操作（摆小棒、拨计数器）经验。【非常重要】其认知障碍表现为：第一，容易受“40+20=60”表象结果的干扰，忽视对“4个十加2个十等于6个十”这一算理的本质追问，导致“知其然不知其所以然”；第二，由于一年级学生仍以具体形象思维为主，将“4+2=6”直接迁移到“40+20=60”时，常出现数位混乱，如误认为“40+20=600”或漏写个位上的0；第三