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六年级上册《竹节人玩的过程仿写小练笔250字》8篇

一、教学背景与设计初衷

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：写作教学的核心是“以读促写，以写带读”。当我在六年级上册教完《竹节人》这篇充满童趣的课文后，发现文中对竹节人制作、玩耍过程的细致描写，正是引导学生进行“过程类叙事仿写”的绝佳范例。

竹节人是一代又一代孩子的“童年宝藏”，它的玩法简单却充满创造力——用毛笔杆裁成寸把长的竹节，系上棉线，就能在课桌上“斗”得激烈。这种贴近学生生活的素材，能有效降低仿写的“陌生感”，让他们更容易调动观察与记忆，写出真实可感的文字。基于此，我设计了这节“竹节人玩的过程仿写小练笔”课，目标是让学生通过模仿课文的写作技巧，掌握“过程类叙事”的核心方法，同时唤醒他们对生活中“小乐趣”的观察与记录意识。

二、教学目标与重难点

2.1教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“第三学段（5-6年级）”的写作要求，结合课文特点与学生实际，我将本节课的教学目标设定为：

知识与技能目标：掌握“过程类叙事”的基本结构（起承转合），学会运用“动作分解+场景渲染+情感渗透”的组合描写方法，完成250字左右的仿写小练笔。

过程与方法目标：通过“原文拆解—片段仿写—互评修改”的阶梯式学习，提升对生活细节的观察能力与语言表达的组织能力。

情感态