小学语文一年级下册《文具的家》任务群视域下大单元教学设计.docxVIP

小学语文一年级下册《文具的家》任务群视域下大单元教学设计

一、教学背景精准分析

（一）课程标准高位对标

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”课程目标明确要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，本课承载13个认读字、7个书写字任务，是落实识字写字核心目标的典型课例，【非常重要】【高频考点】。在“阅读与鉴赏”领域，课标强调诵读浅近的童话、寓言、故事，展开想象，获得初步情感体验，本课以对话体推进情节，是训练朗读语感、学习提取文本信息的优质载体，【重要】。“跨学科学习”任务群首次提出10%课时跨学科整合，本课设计将语文学习与劳动教育、美术创作、道德与法治有机统整，精准呼应课标热点导向，【热点】。

（二）教材文本深层解码

《文具的家》是统编版一年级下册第七单元第14课。本单元人文主题为“好习惯”，语文要素为“根据课文信息作简单推断”以及“读好对话”。课文以儿童日常生活为素材，通过贝贝反复丢失铅笔、橡皮，妈妈以“家”为喻进行智慧引导，贝贝从懵懂到顿悟并主动为文具安置“家”的过程，完整呈现了“问题—教育—内化—行动”的认知闭环。文本语言极具口语化、儿童化特征，对话中省略号、反问句、感叹号的运用为朗读指导提供了具体抓手。值得注意的是，课后第一题“朗读课文，读好对话”与第二题“说说贝贝后来是怎样爱护文具的”构成“读—思—说”能力链，【非常重要】。本课在单元中处