7《包身工》公开课一等奖创新教学设计-统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

7《包身工》公开课一等奖创新教学设计-统编版高中语文选择性必修中册

一、教学目标的确立

依据统编版高中语文新课标对实用性阅读与交流任务群的要求，结合选择性必修阶段“深化对文本的细读能力，理解作品的社会价值与文学价值”的培养目标，我将本节课的教学目标设定为三个层级：第一，语言建构与运用层面，能够梳理课文报告文学的叙事脉络，圈点勾画文中描写包身工生存状态的关键语句，积累纪实文学场景刻画的语料；第二，思维发展与提升层面，能够对比分析文中点面结合的叙事手法，探究作者如何在事实叙述中融入情感与观点，掌握报告文学“文学性”与“新闻性”统一的文体特征；第三，审美鉴赏与文化传承层面，能够结合时代背景理解夏衍创作的现实主义精神，体会进步知识分子对底层劳动者的人文关怀，思考纪实作品跨越时代的现实意义。针对教学重难点，我将“分析点面结合的手法，理解报告文学文体特点”设定为教学重点，将“探究作者隐藏在叙事中的立场，理解作品的精神价值”设定为教学难点，整节课时长为45分钟，采用“文本细读—问题驱动—合作探究—情境拓展”的教学方法展开。

二、教学过程的推进

（一）初读：梳理叙事线索，感知文本底色

上课伊始，我首先抛出第一个问题：夏衍在写《包身工》之前，为了拿到第一手资料，冒着风险在纱厂隔壁住了三个月，反复观察包身工的生活才写成这篇文章，作为一篇报告文学，它记录的是哪几个核心场景？请同学们结合预习，快速梳理文本