小学四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计.docxVIP

小学四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计

??一、指导思想与理论依据

??本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于学生核心素养的全面发展，深度融合语言、思维、审美、文化四大维度。理论架构上，主要借鉴“建构主义学习理论”，强调学生在真实情境中主动建构意义；运用“深度学习”理念，引导学生在与文本、同伴、自我的多重对话中实现理解、分析、评价、创造的高阶思维跃迁；贯彻“大单元教学”思想，将单篇课文置于“人与自然·发现美好”的单元主题视域下，作为培养学生观察力、想象力与审美表达的关键节点。同时，融入“跨学科学习”视野，有机整合自然观察、美术构图与音乐韵律等元素，旨在为学生提供立体、丰富、可迁移的学习体验，锻造其适应未来社会所需的综合素养与人文情怀。

??二、教材与学情分析

??（一）教材分析

??《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒创作的一首清新、灵动、富有感染力的抒情诗。本课选自统编版小学语文四年级下册第三单元。本单元的人文主题是“走进自然，发现美好”，语文要素侧重于“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”以及“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”。这首诗完美契合了单元双线目标。从内容上看，诗人以细腻的笔触、拟人化的手法，描绘了雨后初晴时小径、小草、小白菊、凤蝶等自然景物焕然一新的生机与活力，语言浅近而意境深远，情感真挚而温暖，是引