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学习起点诊断与干预：深度学习成为可能

随着教育信息化2.0时代的到来，“如何促进学生的深度学习”逐渐成为跨领域的热点问题。作为学生，对学习内容到底是如何理解的？江南大学王靖博士的专著《高中学生信息技术概念转变：诊断、机制与策略》直面学习过程中的这个问题，从概念转变的视角对其进行了深入而全面的解释，其论述与研究视角横跨教育领域、心理领域、信息科学与技术领域等，内容涉及从“课堂学习之前的原有认知”到“课堂学习之中的干预设计”，再到“课堂学习之后的概念转变”的完整学习过程。

该书的逻辑起点是一个真实的教学课题，即学生在进入课堂教学前，即有了“概念转变”这一课题。该研究针对这一课题，围绕“高中学生对信息技术学习内容的概念转变”，重点探讨了三个问题：学生持有的前概念是什么？为什么会产生？如何将其不科学的前概念转变为科学的理解？该研究从课堂教学中的真实课题出发，重点解决学习者起点与学习源头问题，而不是直接进入教学过程，粗暴地改变学生的学习方式。该研究是上海师范大学董玉琦教授的CTCL教育技术学研究新范式的探索起点，它重点关注学习者的“前概念”，是一种创造性的艰难探索。它关注“人”本身，是教育对“人”的关注的实践。

全书包含八个部分，运用文献分析、问卷调查、前实验法等方法分析了概念转变相关理论、研究方法和学科领域，开发了高中学生信息技术前概念诊断工具，探究了高中学生信息技术前概念及其干预后的变化