基于核心素养的初中道德与法治多样化教学实施方案.docx

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基于核心素养的初中道德与法治多样化教学实施方案

引言

道德与法治课程中的知识并不只是事实性知识，更包含规范性、解释性和价值性内容。学习任务设计的第一层目标，是帮助学生准确理解相关概念、原理和规则，但这只是起点。更重要的是，要在情境中促使学生形成对价值的判断与认同，使其认识到某些行为为何被倡导、某些原则为何必须遵循、某些责任为何不可回避。

课堂目标应尽量使用体现发展过程的词语，避免绝对化、终结化、静态化的表达。发展性词语能够体现学生学习的连续性与层次性，使目标更符合初中学生的成长规律。目标语言中若能体现理解辨析认同初步形成能够运用逐步建立等进阶表达，就更能呈现素养发展的梯度。发展性表达