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基于深度学习的初中数学探究式教学实施方案

前言

在匹配机制中，应重视目标的可转化性。即学习目标需要能够转化为学生可以参与、可以观察、可以表达的任务要求。例如，若目标强调数学推理能力，则任务设计必须给予学生推断、比较、归纳、说明和论证的空间；若目标强调问题解决能力，则任务需要包含信息筛选、策略选择、过程调整和结果检验等环节。

初中学生在知识基础、认知速度、表达能力和思维活跃度方面存在明显差异，因此学习目标与探究任务不能采用单一化、同质化设计。差异化设计并非降低要求，而是依据学生发展水平设置不同层次的达成标准，使每个学生都能够在适当挑战中获得成长。

差异化设计还应重视学习支持系统的配置。