幼儿语言能力的发展实用资料0001.docx

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就象木工需要亲自尝试才能掌握刨子的用法，裁缝需要经常练习才会使用缝纫机一样，幼儿只有在大量的语言运用实践中，才能逐渐掌握语言这种交流工具。因此，在日常生活活动中空泛的诸如体验与人用语言交流的乐趣”等等之类的废话充当第二个维度的目标。这么写的时候就总是在怀疑，作为教师又如何可能确定孩子体验”到了什么呢？看起来是从儿童的角，她们在家中怎么教孩子识字，就把这种体验带到幼儿园来；有些教师，过去担任过小学语文教师，她们也把小学语文教学的一些东西带到幼儿园来。这两种非正当迁移，成为幼儿园知在其它学科与活动中进行语言教育，不懂得学前儿童语言学习与其它方面发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性。5?