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教育行业教科室教研员校本课程开发手册（执行版）

第1章课程设计与开发

1.1课程定位与目标设定

课程定位需明确界定该校本课程在区域内的学科地位，例如针对小学科学组的“探究式自然观察”课程，其核心定位是“区域科学素养提升的基石”，旨在解决当前学生“只知结论不知过程”的痛点，填补区域教育缺失的空白。目标设定必须采用SMART原则，具体示例为：学生能在45分钟内完成一次完整的植物生命周期记录，并产出包含数据图表的《自然观察手记》，其预期达成率需达到85%以上，以量化评估课程实效。

目标分层设计要体现差异化，依据学生认知水平将目标分为基础层（掌握观察工具使用）、进阶层（能分析数据趋势）、挑战层（能提出假设并验证），确保不同层次学生均能获得适宜的发展。目标设定需与课程标准进行对标分析，对照《义务教育科学课程标准（2022年版）》，明确本课程如何支撑核心素养，例如通过模拟实验环节，直接对应“科学探究”与“社会责任”两大核心素养的培育。目标达成路径要清晰列出，即“输入—过程—输出”的闭环路径：输入阶段提供标准化教具，过程阶段采用“任务驱动+小组合作”模式，输出阶段要求学生完成数字化档案袋，确保教学环节无遗漏。

目标设定需包含具体的考核指标，例如要求学生能独立设计实验方案并记录原始数据，若某组学生此步骤，则该组需进行专项辅导，直至达标。

1.2需求分析与资源