民语区汉语朗读教学法实践研究草案实用版.docxVIP

读语发音的器官部位和汉语调值的高低起伏变化，在词语朗读学习阶段就注意发音训练和语感培养。赵元任创制的“五度标记法”调值、调高、调长示意图和理论实践研究是发音的理别强调语言材料整体感知和局部语言品读的一种汉语朗读教学法。“民语区汉语朗读教学法实践研究”“民语区”：指新疆、内蒙、西藏等少数民族地区，开设汉语课程并采用《民族、整篇课文，减少内容概括，增加语言表达运用感知，课文章法结构等局部语言品读(

读语发音的器官部位和汉语调值的高低起伏变化，在词语朗读学习阶段就注意发音训练和语感培养。赵元任创制的“五度标记法”调值、调高、调长示意图和理论实践研究是发音的理

别强调语言材料整体感知和局部语言品读的一种汉语朗读教学法。“民语区汉语朗读教学法实践研究”“民语区”：指新疆、内蒙、西藏等少数民族地区，开设汉语课程并采用《民族

、整篇课文，减少内容概括，增加语言表达运用感知，课文章法结构等局部语言品读(大约20分钟左右)强调局部是因为一节课时间有限，根据学生水平高低决定了品读语言多少。

到亦，眼口岂不到乎？”朱自清(《论朗读》)：“读的用处最广大，语文教学上应该重视它。”叶圣陶：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，

“民语区汉语朗读教学法实践研究”

理论构建与实施设计

深喀第一高级中学张华

理论构建

汉语朗读教学法

既是一种汉语教学思想，也是一种汉语教学方法。它来源