任务驱动下的史料探究教学设计.docx

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任务驱动下的史料探究教学设计

前言

史料教学的基础是史料真实。所谓真实，不仅指材料内容与历史事实之间具有较高一致性，还包括材料来源、形成背景、保存状态和传播路径具备可追溯性。初中阶段学生尚处于历史认知能力发展阶段，对材料真伪、立场、语境等方面的辨析能力有限，因此教师在选取史料时，必须优先考虑材料的可靠程度，避免使用来源模糊、真实性难以辨认、经过多重转述而失去原初语境的内容。只有确保材料基础可靠，史料教学才能为学生建立正确的历史认知框架。

层次性选材还应考虑学生已有知识基础。史料并非脱离知识结构而独立存在，学生对新材料的理解必须建立在已有概念和历史背景之上。教师应根据学生已有认知水平，