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最后冲刺：把每一节课都打造成高效课堂

对高三学生而言，最后的这段时间弥足珍贵；对高三教师而言，每一节课都承载着沉甸甸的期望。

四十分钟，六十多个学生，如何在有限的时间里让每个孩子都有真切的收获？

关键在于重新审视我们对待每一节课的态度——把最后阶段的每一节课，都上成公开课、精品课、有效课。

一、把每一节课都上成公开课

公开课在我们学校并不陌生。课博会、能手示范课、新秀汇报课、徒弟汇报课……但凡公开课，老师们总是竭尽全力，认真准备。

观察这些公开课会发现一个共同特点：课堂上一定有学生活动，一定有师生互动，一定有思维碰撞。学生在公开课上是“被设计”在内的，他们是学习过程的参与者，而非被动的听众。

然而，一旦回到日常课堂，尤其是到了复习冲刺阶段，“赶进度”成了最冠冕堂皇的理由。

课堂上，学生活动被老师的讲授替代，学生思考被老师的标准答案替代，学生练习被老师的“指点江山”替代。

表面上看，一节课讲了很多内容，进度似乎很快；但扪心自问：这样的“快”有多少真正转化为学生的能力？没有学生深度参与的课堂，所谓的进度不过是“泡沫进度”——看起来跑得远，实则一触即破。

最后这段时间，因为时间紧张，更需要高质量的课堂。

把每一节课都当成公开课来上，并不是要求我们像公开课那样追求形式的完美，而是要像公开课那样，把学生真正设计进课程里。

具体怎么做？

首先，每节课都要有明确的学生任务。这个任务要具体、可操作