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小学生自我认同感与学业成绩关联——基于2024年心理量表与考试

小学生自我认同感与学业成绩关联——基于2024年心理量表与考试

自我认同感是儿童人格发展的基石，标志着个体对“我是谁”、“我如何看待自己”等核心问题的理解与接纳程度。在小学阶段，儿童开始从具体的外部评价转向更内化的自我认知，其自我认同感的形成与发展对其学习动机、情绪状态和社会行为具有深远影响。学业成绩作为小学阶段最显性、最被频繁评价的外部指标，如何与儿童的内心自我评价相互关联，是教育心理学的一个重要议题。过往研究多关注低自我评价对学业表现的单向负面影响，而忽略了学业成绩作为重要反馈源，如何动态影响儿童自我认同感的构建过程。本研究聚焦于小学生自我认同感与学业成绩之间的双向动态关联，以某城市在二零二四年三月对全市六十所小学四至六年级共一万两千名学生进行的心理普查数据，并结合其一学期内期中与期末语文、数学、英语三次主要考试成绩为基础，进行追踪关联分析。心理普查采用了改编自哈特自我认同分量表的“小学生自我感知问卷”，包含学业能力感知、社交能力感知、外貌感知、行为表现感知等维度。研究通过双变量相关分析、交叉滞后回归分析及潜在剖面分析等方法，系统探究自我认同感各维度与学业成绩的同期关联，以及谁更可能预测谁的变化，并识别不同自我认同感模式的学生群体及其学业表现特征。研究发现，小学生自我认同感与学业成绩存在显著正相关，相关强度为中等水