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数据分析中的数学应用意识

引言

应突出数学思想方法的显性化。跨学科融合并不只是让学生做更多复杂任务，更重要的是让学生意识到问题解决背后的共同方法，如抽象、分类、比较、转化、归纳、推理与建模等。只有当这些思想方法被明确呈现并反复运用，学生才会逐渐建立起遇到问题先想方法的应用习惯。数学应用意识的培育，离不开对思维过程的强调，而不仅仅依赖结果呈现。

第五，迁移应用意识。真实情境中的数学应用意识并不局限于课堂任务本身，而表现为学生在新的生活场景、跨学科任务或综合实践中，能够主动调用相关数学经验进行分析。迁移应用意识意味着学生不再把数学知识视为零散孤立的内容，而是能在不同场景中辨认共通的结构与