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观察与提问能力培养

引言

表达导向。科学思维的结果需要通过表达加以呈现。探究任务中应适当设计口头表达、文字记录、图示整理或规则说明等要求，使学生在表达中整理思路、修正认识、强化逻辑。表达并非附属环节，而是思维生成的重要组成部分。通过表达，学生能够更清楚地认识到自己是否真正理解了任务要求与探究结论。

创新并不等于脱离事实的想象，而是建立在细致观察和准确提问基础上的重新理解与重新组织。小学阶段对观察与提问能力的培养，实际上是在为后续更高层次的创造性思维打基础。学生越善于发现问题、提出问题，就越可能在后续学习中形成新的理解路径和解决思路。

观察记录不仅用于保存信息，也能为提问提供连续依据。