2026年高级中学教师资格考试高频考点练习题及答案.docxVIP

2026年高级中学教师资格考试高频考点练习题及答案

1.教育目的的价值取向

个人本位论：代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等，主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，认为教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

社会本位论：代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳等，主张教育目的应根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要，教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，培养符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

教育无目的论：杜威提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改组或改造”，认为教育本身就是目的，不存在“教育过程以外”的目的，教育目的只存在于“教育过程以内”，即教育的目的是促进儿童的生长和发展。

2.课程理论流派

学科中心课程论：代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等，主张以学科为中心来编定课程，强调知识的逻辑体系，注重向学生传授系统的科学文化知识，认为课程的内容应是人类文化的“共同要素”，学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

活动中心课程论：代表人物是杜威，主张以儿童的兴趣和需要为中心来组织课程，强调课程的组织应心理学化，注重儿童的活动和经验，认为课程的内容应来源于儿童的生活经验，课程的实施