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核心素养导向小学英语阅读评价改进

前言

在传统阅读教学中，内容呈现往往偏重词句识记、段落理解和答案获取，导致学生阅读行为停留在表层信息提取，难以形成持续的语言迁移能力。核心素养导向下的内容整合强调把阅读视为语言输入—意义建构—思维生成—素养发展的动态过程，要求教师在教学设计中同步关注文本语言、主题意义、文化元素和思维任务，使学生在阅读中既学会读懂，也逐步学会会思考、能表达、善运用。

学习能力目标还应体现为元认知意识的初步发展。学生要逐步学会关注自己是否读懂、哪里没读懂、应如何调整阅读方式。虽然小学阶段的元认知能力仍较初步，但目标中加入自我监控、自我检查和自我修正的要素，有助于学生形成