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教师信息技术应用能力评价改进

前言

教师在日常教学中使用信息技术的频率总体上升，表明技术已逐步进入教学活动的常规环节。但从融合深度看，很多应用仍属于表层嵌入，即将技术用于播放、呈现、传输和收集，真正围绕学习目标进行教学结构重组的比例不高。技术更多承担辅助呈现的功能，而未充分参与教学内容组织、学习路径设计、课堂生成支持和个别化指导等关键环节。

教师普遍具备从多种渠道获取数字资源的能力，也能依据教学需要进行初步整理。资源获取并不等于资源应用。当前一些教师面对海量资源时，存在选择标准不清、适配判断不足、整合思路分散等问题，难以将现成资源转化为适合自身教学结构的内容。资源的筛选、裁剪、重组和