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小学生数学学科阅读赋能评价反馈与持续改进

前言

评价内容应覆盖理解、分析、表达、迁移四个维度。理解维度关注学生是否准确把握文本信息，分析维度关注其是否能够识别关系、提炼结构，表达维度关注其是否能够清晰说明自己的思考过程，迁移维度关注其是否能够将阅读所得用于新的学习情境。

从学习机制看，小学生对数学知识的掌握往往经历感知、理解、联系、迁移等过程。阅读材料若能与教材知识结构形成对应关系，就能够帮助学生在文本理解中完成数学意义建构，在图文转换中强化表征意识，在比较辨析中提升逻辑判断能力。由此，教材整合的意义不只是增加阅读量，而是借助阅读优化知识进入学生认知系统的路径。

思维品质包括逻辑性、